湖北大学“稚语童声”进村入户倾听童声 实地调研助力乡村推普工作

湖北大学“稚语童声”进村入户倾听童声 实地调研助力乡村推普工作

本网讯（文/通讯员 杨安妮 徐菁蔓 邹宇佳）为深入了解乡村少年普通话学习现状、摸清家庭日常语言使用情况，挖掘乡土文化传承现状，优化推普美育课程内容，7月22日下午，湖北大学“稚语童声”推普实践队走进英山县石头咀镇冯畈村和毛坳村开展入户走访调研。当日累计走访17户学生家庭。通过一对一谈心、家长座谈、问卷记录相结合的方式，收集家校真实诉求，为优化乡村推普美育课程找准方向。

本次调研以推广通用语言助力少年成长、家校携手传承乡土特色文化为核心方向，分为学生单独访谈、家长交流座谈两个部分，围绕日常语言使用环境、普通话学习难点、特色课堂学习成效、乡土文化认知程度、家校学习帮扶需求五大方面开展细致调研。

倾听孩童心声，记录普通话学习真实状态

走访过程中，队员与孩子们面对面交流，直观记录两村学生普通话学习现状。冯畈村三年级学生王XX长期由务农奶奶照料，父母常年在外务工，在校能完成基础朗读，但居家全程使用方言，平翘舌、前后鼻音混淆问题突出。奶奶不懂拼音、无法协助纠正字音，即便认可普通话对孩子升学、外出交流的重要作用，也缺乏辅导能力。

孩子们主动和队员分享了校园语言课堂带来的改变。经过语音朗读、趣味诵读、故事分享等课堂练习，孩子们朗读语句的流畅度明显提升，当众开口表达也更有自信。不少孩子愿意用普通话向他人介绍家乡民俗、红色历史与民族特色。

同时，孩子们也向队员们说出自身学习上的诉求。不少孩子坦言，站在全班面前发言时容易紧张怯场；他们普遍希望课后能增设线上一对一纠音、集体诵读直播、乡土趣味讲解类辅导内容，借助绕口令、情景剧表演、配音小游戏等趣味性更强的形式，巩固普通话学习成果。

座谈家长群体，探讨家校协同推普可行路径

针对家中监护人的座谈交流，让团队清晰梳理出两村推普工作的现实阻碍。受访家长均认可学好通用语言的实用价值，不少有外出务工、赶集就医经历的家长坦言，浓重方言口音时常造成沟通不便，他们普遍认可学好普通话对孩子语文学习、升学、外出交流都有帮助，但受自身文化水平、普通话能力限制，难以在家开展亲子朗读、字音纠正等配套练习。

实践队员了解到，毛坳村返乡务工家长占比更高，除辅导孩子学习外，自身也有学习日常办事、简易沟通普通话的需求；冯畈村隔代留守家庭占主体，老年监护人占主导地位，家庭普通话语言环境更为薄弱。

谈及乡土文化传承，实践队员发现，大部分家长对本地传统童谣、民间小故事了解甚少，孩子们接触相关内容机会较少。受访家长支持学校开设普通话诵读、乡土文化讲解类特色课程，愿意主动配合学校，在家开展亲子共读、日常多用普通话交流等配套活动，共同为孩子营造良好的语言学习环境。

梳理调研内容，规划后续实践服务方向

结合冯畈、毛坳两村17户家庭的走访素材，依据学生普通话基础、年龄性格、监护人文化层次，团队为每一名受访学生建立专属学情档案，实行“一生一策”个性化教学规划，针对不同群体推出差异化服务举措。面向监护人，团队同步配套分层家庭指导方案：为无拼音基础的老年祖辈发放简易乡村日常短句手册，鼓励家长多倾听、多鼓励孩子朗读；为有口音的返乡务工家长推送便民普通话短视频，聚焦农产品交易、外出办事高频用语；针对异地务工父母，提供乡土共读电子素材。

同时团队制定分点位落地安排：毛坳村增设面向家长的便民普通话小课堂，错峰划分高低龄学生教学班；冯畈村联动村委打造户外朗读小阵地，常态化入户跟进留守家庭辅导。团队将整合两村民俗、红色、农事素材改编为诵读课文，把普通话学习与乡土文化传承深度融合，以本土故事激发孩子主动开口表达的意愿。

此次入户走访团队深入乡村一线，充分了解孩子们的语言成长需求与家庭推普实际困难。后续，湖北大学“稚语童声”推普实践队将持续开展多轮入户走访，进一步收集更多基层真实情况，把群众需求融入后续推普美育服务，以青年力量推广国家通用语言文字，用标准童声传递乡村本土文化，助力乡村文化建设稳步推进。